第六百二十章:　教育改革（第2 / 3页）

听着电话里传来的忙音，王成陷入了一阵痛苦之中。

王成一直认为市里就是在瞎折腾。对于安昌市的领导干部来说没所谓，最多也就是数据上的不同。但数据背后，是有温度的一个个家庭啊！

但他也无可奈何，所以也只好作罢，只等着相关政策在湖西实行时，能够用自己的能力变通执行，让不好的影响在湖西降到最低。

肖俊俊跑过来说：“书记，您万事都想开点吧，您不是超人呐，看您现在身体差成这样…我都心疼。”

王成抬头看了一眼肖俊俊，满眼落寞。

“最后哈，农村乡镇就一个小学一个中学，他们去哪跨呢？是不是加剧了教育资源的不公平呢？城里孩子当然好了，市区这么多学校，但还有几个郊县呐…当然，这是我的个人看法哈，可能没有您那么高的眼光，没有您统领全局的想法，但我觉得应该把这些我个人的看法和您说。”

王成胆战心惊地说出这些。

成书记那头没有想象的暴怒，他笑着说：“你说的这些问题啊，我早就想到了。但为什么仍然坚持呢？你听听我的看法。”

“此举的目的，是想差异化统筹利用成员校教育教学场地资源，建立文体场馆、图书馆、实验室、劳动和校外教育基地等资源共享共用机制，通过延长时间、错峰排课、双休日和寒暑假开放等措施，促进资源多元供给、充分共享。你明白吧？就是通过各校之间的这种跨区选课、资源共享，促进教育公平。”

“当然，所谓跨区选课，增强学生的自主权，同时减少课堂上的时间，进一步落实减负提质增效要求，建立教育教学共研机制，建立教育教学共享资源库。从而进一步促进学生健康成长。”

“当然，最重要的是，可以充分发挥成员校优秀教师引领作用，探索跨校开展师徒结对的方式，带动青年教师专业成长，促进校际间教师教育教学水平优质均衡。明白吧？别小看跨区跨校选课，促进的是多方面的。”

“当然，农村学校面临的问题也是现实存在的，但改革吗，总要有人作出贡献，不可能面面俱到，要有取舍。”

成书记说完，王成的火气蹭的一下上来了。

但他强忍着怒意：“书记，但，农村的孩子更加困难，城市的孩子或许有很多选择，但农村的孩子，或许只有一次机会啊？”

“你别说了，你的担心我懂，这样吧，先看看效果，好吧？就这样，我一会还有会。”